Pedagogía, Formación y Conciencia
Artículos

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2026

  • Franco Llanos, S. (2026). Pedagogía prenatal y educación prenatal: Hacia una cultura formativa del origen. Revista Boletín Redipe, 15(7), 193-216. https://doi.org/10.36260/ccc7fj11
  • Franco Llanos, S. (2026). Pedagogía en tiempos de inteligencia artificial: Contexto interior, poder, conciencia y cuidado. Revista Boletín Redipe, 15(1), 21-57. https://doi.org/10.36260/zf3p0e62
  • Rodríguez Herrero, P., Herrán Gascón, A. de la, de Miguel Yubero, V., & Serrano Manzano, B. F. (2026). Pedagogía de la Muerte y pandemia. Reflexiones de científicos de referencia en Ciencias de la Educación. Revista Española de Pedagogía, 84(293), 187-200. https://doi.org/10.9781/rep.2026.400
  • García-Sempere, P., & Herrán Gascón, A. de la. (2026). Teachers’ perceptions of the educational possibilities of Taoist thought and practices in teacher education. Chinese Education & Society (en prensa).
  • Serrano Manzano, B. F., Ransanz Reyes, E., & de la Herrán Gascón, A. (2026). Prenatal education programs in the European context: A systematic review of their pedagogical elements. The Journal of Perinatal Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1891/JPE.2025-0019
  • Herrán Gascón, A. de la. (2026). La educación, al oftalmólogo. Carta a los pedagogos y al profesorado. Revista Boletín Redipe, 15(6).
  • Serrano Manzano, B. F., & de la Herrán Gascón, A. (2026). Educação e Pedagogia pré-natal: uma abordagem epistemológica. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15200
  • Rodríguez Herrero, P., & Herrán Gascón, A. de la (Eds.). (2026). Theory and research on death education and the Pedagogy of Death (Special Issue). Death Studies, 50(6).

2025

  • Franco-Llanos, S., Concha-López, R., & Mujica-Johnson, F. (2025). Perspectiva de género en la educación infantil: Revisión narrativa centrada en el alumnado (2018-2023). Revista Electrónica Educare, 29(1), 43-60. https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18485
  • Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., Ahmed-Mohamed, K., & García Sempere, P. J. (2025). The pedagogy of death and education in the wake of the pandemic: Implications for comprehensive teacher education encompassing awareness and the biographical dimension. Death Studies, 50(6), 1019-1031. https://doi.org/10.1080/07481187.2025.2468823
  • Ransanz Reyes, E., de Miguel Yubero, V., & Herrán Gascón, A. de la. (2025). The pedagogy of death in the classroom: High-school students’ perceptions after the COVID-19 pandemic. OMEGA: Journal of Death and Dying. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00302228251329082
  • Navarro Moral, C., Moral Santaella, C., & de la Herrán Gascón, A. (2025). ¿Qué puede aportar la investigación artística a la Didáctica General? Revista Complutense de Educación, 36(2), 119-128. https://doi.org/10.5209/rced.93136
  • Rodríguez Herrero, P., & Herrán Gascón, A. de la. (2025). Theory and research on death education and the Pedagogy of Death [Editorial]. Death Studies, 50(6), 837-838. https://doi.org/10.1080/07481187.2025.2600803
  • Ransanz Reyes, E., Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2025). Cambios didácticos de investigadores de referencia en educación a raíz de la pandemia de COVID-19. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), 10, e025018.
  • Rodríguez Herrero, P., & de la Herrán Gascón, A. (2025). Más allá y más acá de la educación inclusiva. Crítica y expansión de su concepto. Estudios sobre Educación. https://doi.org/10.15581/004.51.001
  • Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Ruiz Ambit, S. (2025). Is death included in international education guidelines? Towards education for a more conscious life. Mortality, 30(4), 1027-1041. https://doi.org/10.1080/13576275.2024.2435980
  • Herrán Gascón, A. de la. (2025). De la Pedagogía de la muerte a una educación para una vida más consciente. Revista Boletín Redipe, 14(2), 155-171. https://doi.org/10.36260/cj4mxp83
  • Herrán Gascón, A. de la. (2025). La inmadurez y mediocridad de nuestra sociedad como contexto educativo invisible. Revista Boletín Redipe, 14(1), 23-40. https://doi.org/10.36260/97g26184

2024

  • Franco-Llanos, S. (2024). La educación desde los enfoques radical e inclusivo y comprensivo edificante: una oportunidad para formar desde la conciencia. Revista Boletín Redipe, 13(6), 146-169. https://doi.org/10.36260/6kw77565
  • Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2024). The radical inclusive curriculum: Contributions toward a theory of complete education. Asia Pacific Education Review, 25, 777-790. https://doi.org/10.1007/s12564-022-09810-4
  • Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Miguel Yubero, V. de. (2024). ¿Más allá de la death education? Un estudio sobre sus tradiciones epistemológicas [Beyond death education? A study of its epistemological traditions]. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 183-204. https://doi.org/10.14201/teri.31511
  • Serrano Manzano, B. F., Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2024). In-service teacher education in death education through participatory action research (PAR). European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2412046
  • García Mejía, J. P., & Herrán Gascón, A. de la. (2024). El potencial educativo de los videojuegos: Su evaluación a través de una rúbrica. Comunicar. https://doi.org/10.58262/V33279.6
  • Moral Santaella, C., & de la Herrán Gascón, A. (2024). El conocimiento de la materia en la formación del profesorado de Educación Primaria. Bordón. Revista de Pedagogía, 76(1), 157-177. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.99062
  • Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2024). Indoctrination and education: Considerations from the radical and inclusive approach for teaching. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), 28(1), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.28-1.18486
  • Herrán Gascón, A. de la, & Trevisan, A. L. (2024). A propósito de la sostenibilidad y violencia en Brasil: Fundamentos para una Didáctica General futura. Revista Boletín Redipe, 13(9), 39-72. https://doi.org/10.36260/nrpse533
  • Herrán Gascón, A. de la. (2024). ¿Qué es la innovación educativa radical? Cuadernos de Pedagogía, 550, 30-35.
  • Herrán Gascón, A. de la. (2024). Más allá del aprendizaje. Revista Boletín Redipe, 13(6), 16-36.
  • Hadjnorouzi, H., Herrán Gascón, A. de la, & Sánchez Huete, J. C. (2024). Death in Iranian primary and secondary education. Educación y Futuro. Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas, 51, 165-188.
  • Ruiz Roldán, P., & Herrán Gascón, A. de la. (2024). El colapso del yo. Hacia una educación para la emancipación interior. Revista Internacional de Educación y Análisis Social Crítico, 2(1), 321-339. https://doi.org/10.51896/easc.v2i1.545
  • Xu, R., & Herrán Gascón, A. de la. (2024). Exploring the didactic possibilities of the teachings of the three Taoist classics. Revista Boletín Redipe, 13(12), 21-38. https://doi.org/10.36260/v34rsq79
  • Herrán Gascón, A. de la. (2024). Algunos errores radicales de nuestra educación. Discurso de investidura Doctor Honoris Causa Redipe. Revista Boletín Redipe, 13(11), 47-73. https://doi.org/10.36260/6tfg8802
  • Rodríguez Herrero, P., Serrano Manzano, B., & Herrán Gascón, A. de la. (2024, 11 de noviembre). ¿Cómo abordar en el aula las pérdidas, tanto humanas como materiales, ocasionadas por la DANA? Cuadernos de Pedagogía.

2023

  • Colomo-Magaña, E., Cívico-Ariza, A., & Poletti, G. (2023). Analysis of Scientific Production on Pedagogy of Death in the Scopus. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 21(1), 223-250. https://doi.org/10.25115/ejrep.v21i59.7226
  • Colomo-Magaña, E., Cívico-Ariza, A., Basgall, L., & Guillén-Gámez, F. D. (2023). The Influence of Cultural Snapshots on Pre-service Teachers’ Attitudes Towards Death Education. OMEGA – Journal of Death and Dying, 0(0). https://doi.org/10.1177/00302228231187013
  • Lara Lara, I. y Lara Nieto, M. (2023). Algunas consideraciones críticas sobre el «Enfoque radical e inclusivo de la Educación y de la Formación» en la investigación educativa. Ideas y Voces, 3(2), 98-122. https://doi.org/10.60100/bciv.v3i2.113
  • Lara Daganzo, T. (2023). Enseñamos lo que somos: Hacia una educación consciente. bol.redipe, 12(7), 22-35. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1981
  • Pino, C., & Videla, R. (2023). APC Methodology: Educational technological design proposal to solve problems. Pacific Journal of Technology Enhanced Learning, 5(1), 17-18. https://doi.org/10.24135/pjtel.v5i1.169
  • Serrano Manzano, B. F., & Rodríguez Herrero, P., & Herrán Gascón, A. de la (2023). “Mum, when we die, what do you think happens?” A qualitative study of views on death education among Spanish families. Death Studies. https://doi.org/10.1080/07481187.2023.2186536
  • Videla R., Ravanal E., Aros M. & Ibacache C. (2023). Designing to transform educational practice: The art of inquiring and exploring from steam. Constructivist Foundations, 18(2), 173–177. https://constructivist.info/18/2/173
  • Xu, R., Herrán Gascón, A., & Rodríguez Herrero, P. (2023). ¿Qué pueden enseñar las enseñanzas de los clásicos del Tao a la educación occidental? Revista de Educación, 399, 105-129. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2023-399-563

2022

  • Franco Llanos, S., & Serrano Manzano, B. F. (2022). Tendencias del Currículo en Educación Superior: Pedagogía y educación prenatal en la formación del profesorado. Práctica Docente. Revista De Investigación Educativa, 4(8). https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.22.4.8.198
  • Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2022). The radical inclusive curriculum: contributions toward a theory of complete education. Asia Pacific Education Review. https://doi.org/10.1007/s12564-022-09810-4
  • Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Serrano Manzano, B. (2022). Do parents want death to be included in their children’s education? Journal of Family Studies, 28(4), 1320-1337. https://doi.org/10.1080/13229400.2020.1819379
  • Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., Rodríguez Peralta, I., & Medina Rodríguez, J. J. (2022). The Pedagogy of death and special needs education. A phenomenological study. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 747-760. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1943269
  • Lara, F. (2022). Competencias digitales para el Sumak Kawsay: domesticación tecnológica desde una conciencia ecológica. Foro de Educación, 20(1), 297-315. https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/833/0
  • Lara, F. y Vera, E. (2022). ¿Cómo cuidar a los cuidadores? La urgencia de una educación desde la conciencia. En-claves del pensamiento, (31), e487. https://www.enclavesdelpensamiento.mx/index.php/enclaves/article/view/487
  • Miguel Yubero, V., Herrán Gascón, A., Rodríguez Herrero, P., & Ruiz Ambit, S. (2022). ¿Cómo perciben las orientadoras una educación que incluya la muerte? Un estudio cualitativo. Revista de Educación, (396), 261-285. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2022-396-537
  • Videla, R. (2022). Pedagogy of uncertainty: Laying down a path in walking with STEAM. Pacific Journal of Technology Enhanced Learning, 4(1), 29-30. https://doi.org/10.24135/pjtel.v4i1.147
  • Videla, R., Rossel, S., Muñoz, C., and Aguayo, C. (2022). Online mathematics education in times of COVID-19. Didactic Strategies, educational resource and educational context. Educational Science, 12(7), 492. https://doi.org/10.3390/educsci12070492

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